教师对德育工作的思考(教师的德育用语及意义)

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德育的关怀:迈向教师的意义世界

教师对德育工作的思考(教师的德育用语及意义)

作者:韩玉

其他类型 已完结 17 万字

最新章节:后记

最后更新:2019-06-22 20:41:13

德育的关怀:迈向教师的意义世界小说简介

全本小说《德育的关怀:迈向教师的意义世界》由韩玉创作的一本其他类型类小说,情节引人入胜,强烈推荐。主要讲的是:拥有意义,教师不会埋怨物质待遇不公,不会因工作环境不好而自暴自弃,不会因他者的非议而放弃教育创新。意义的召唤产生永恒的动力,昭示教师在教育劳动中逐渐丰盈人性,酣畅淋漓的表现自我,教师将教育生活作为人生的重要组成部分来创造、体验、充盈、完善,意义润泽了教师的生命、充盈了教师的教育生活。

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德育的关怀:迈向教师的意义世界章节预读

因为一人若通过强力来强求承诺,就不能对契约履行者的意愿有合理的期望。

——亚当·弗格森

在教师教育概念提出之前,我国一直把教师培养称之为“师范教育”,把培养教师的学校称为师范大学、教育学院、师范学院。直至20世纪30年代后,随着师范学校的消失,西方发达国家的“师范教育”概念逐步被“教师教育”取代,标志着教师培养进入到一个新的历史发展阶段。第二次世界大战结束后,各个国家的教育在数量上空前发展,但教育质量却不尽如意,社会对教师质量的要求取代了教师数量和规模的需求。1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议书》,是全世界关于教师职业的重要文件,该文件首次提出“教师工作应被视为专业”。由此,教师职业应该是专业性职业的看法逐渐达成共识。20世纪80年代以来,教师的专业发展已成为教师专业化的方向和主题,比较单一、独立、封闭的师范教育体系朝着多样性、灵活性、综合性的教师教育体系方向发展。到了90年代,包括一些发展中国家在内的许多国家在政府的直接支持和倡导下,基本实现教师教育的大学化。随着我国经济的快速发展以及基础教育和高等教育改革的不断深化,我国教师教育呈现出与国际教师教育发展趋势相一致的走向。

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