※重视基础文科的建设 注 本文发表于《求是》杂志1995年第13期，《新华文摘》1995年第9期转载。
党的十一届三中全会以来，社会科学、人文科学取得了令人瞩目的成绩，呈现出一派繁荣的景象。一批批学术论著不断涌现，社会科学研究为社会主义的经济建设提供精神动力、智力支持和思想保证，为党和国家进行经济与社会发展的重大决策提供科学依据的作用，得到愈来愈清楚的体现。
但是，社会科学、人文科学在迅速发展的过程中，也存在着一些不容忽视的问题和困难。文科的地位和功能，还远远没有被人们充分认识。拿文科教育来说，1980年我国文科学生占高等学校在校生总数的8.9%，而据联合国教科文组织1977年的统计，全世界1000万以上人口的50个国家中，文科生占在校生比重大于50%的有13个国家，占30%～50%有26个国家，占20%～30%的有6个国家，占18%～20%的有4个国家，两相比较，差距极大。当时如此，现在更甚。在社会科学、人文科学的各个学科中，尤以哲学、历史、中文等文科基础学科遇到的困难最为突出。
近年来，每年大学招生，报考文、史、哲各专业的考生日益减少，生源枯竭，常常难以完成招生计划；录取分数线也远较一些热门专业为低；以第一志愿录取的考生，更是凤毛麟角。这种情况的出现，同这些系科毕业分配特别困难分不开。文、史、哲各系的毕业生，不论是本科生、硕士生还是博士生，很难找到合适的用人单位，不少毕业生为了就业，不得不抛弃原学的专业，改行做其他工作。由于这些专业没有其他经费来源，教师的科研条件极为困难，生活待遇也较其他专业清苦。现在普遍存在着学术著作出版难的问题，而文、史、哲研究成果发表之难更是首当其冲。在这种情况下，学术队伍的稳定也就成了问题，一方面是新鲜血液得不到应有的补充，另一方面是有些颇有才能的教师和研究工作者，也常常抱着万般无奈的复杂心情去另觅出路。类似的问题在基础文科研究机构也同样存在。
如果不对这些困难和问题给以足够的重视，并采取切实的措施加以解决，积以时日，不仅这些文科基础学科将日益萎缩，而且会极大地影响和制约整个社会科学、人文科学的发展和提高，极大地损害社会主义精神文明建设。
造成这种状况的原因，既有认识问题，又有实际问题。我以为，首先要解决认识问题。
有一种看法，认为文、史、哲这些学科，离现实比较远，与现实生活的关系比较间接，因此，在以经济建设为中心的今天，自然不像经济管理、行政管理、法学、新闻学、社会学等等应用学科那样“有搞头”，甚至不时地可以听到这些学科“究竟有什么用”之类的疑问。这其实是一种极大的误解。事实上，当今世界所有重大问题和复杂问题，几乎都与以文、史、哲为基础的人文社会科学有着直接或间接的联系。就文、史、哲这些文科基础学科来说，一方面固然有与社会生活联系比较间接的一面，对它们的要求不能急功近利；同时也要看到，这些学科也有强烈影响和参与社会生活的功能，不能把它们看做脱离人间烟火的象牙之塔中的精巧古董。
远的不说，刚刚粉碎“四人帮”之后社会上开展的关于“实践是检验真理的惟一标准”的大讨论，曾经起了怎样巨大的解放思想的作用，为改革开放做了何等重要的思想准备和舆论准备，是大家记忆犹新的。反面的例子也有，我们可以指出，每当我们工作中发生全局性的严重失误，政治生活出现不正常局面的时候，也总是形而上学猖獗、唯心主义横行的时候。所以，邓小平同志在组织起草《关于建国以来党的若干历史问题的决议》的时候，特别转达陈云同志的意见，“建议中央提倡学习，主要是学习马克思主义哲学”，并强调指出，“现在我们的干部中很多人不懂哲学，很需要从思想方法、工作方法上提高一步”。
建设中国特色社会主义，是一个宏伟壮丽的事业，每前进一步，都会遇到许多新情况、新问题。不论是在经济方面、政治方面还是社会生活的其他方面，都有大量的理论问题需要我们去探究，去讨论，做出有重大指导意义的答案。按照邓小平同志的说法，回答并解决这些问题，“这将是我们思想理论工作者对马克思主义的重大贡献，对毛泽东思想旗帜的真正高举”。对待马克思主义，科学的态度应当是一要坚持，二要发展。如果缺乏哲学、历史方面的基础知识，就根本做不到这两点。中国特色社会主义理论正是马克思主义与中国社会主义建设实践相结合的产物。如果基础文科不断削弱甚至萎缩，不但影响到一代人对马克思主义理论的掌握，也影响到他们认识和解决现实问题的能力。坚持中国特色社会主义的理论、坚持党的基本路线也会成为一句空话。
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