然而当他打算继续介绍自己时，一个孩子走了上来。
他轻轻地附着煦书的耳朵说：“老师，我知道你也是残疾人，我知道你行动不方便的，拿东西麻烦。以后有什么需要，让我来帮你吧！”
本来煦书是想来帮孩子们的，突然被孩子的这句话震住了。不知为什么，泪水盈满眼眶，可能是孩子的懂事令他吃惊，或是其他什么的。煦书红着眼睛向孩子望去。
只见孩子的一只衣袖空空如也。只剩下一只手向他比划着。
四,
煦书徒劳了两天，每一节课，当他按照书来上课时，这成效微之极微。没办法，如果你用正常的上课方法来对待这里的孩子，这简直是对牛弹琴。
于是，第三天，煦书决定了要换个方法，换种学习。他先把每个孩子分好组，像能听声音的分为一组，能看东西的分为一组，只是躯体伤残的也分为一组，智力不太好的也分为一组等等。这样，他就能从不同的教学方法入手了。
为了区别于职业教育和技能培训，他抛弃了那死死的教科书，他想给孩子带来快乐，不一定要从书上寻找。他把两节课分开，第一节是用来游戏的，第二节是用来学习艺术方面的。
于是，他经过院长的同意，买了口琴，画画用具，或者是故事漫画书。那天晚上，每个孩子都收到一份特别的礼物。
那天开始，煦书为了能跟孩子们沟通，努力着学习手语。为了能让孩子们能学习这些艺术，他开始每天学着书上的吹口琴方法，学着那些一笔一笔的画画，他心里明白，只有这些，才会让孩子们产生兴趣，也让孩子们感到他的课不是那种枯燥无味。
第二天，他的课跟以往大大的区别了。那些失去听觉的孩子，提起了他的画笔，轻轻地在那里画着。那些失去视觉的都在轻轻地吹起了口风琴，虽然让人感到乱七八糟，但是孩子们都忙得不亦乐乎。还有一些孩子，煦书给他们不同的故事漫画书，让他们看着每一个可爱的故事，或是那公主，或是那王子。
然而那些智力有障碍的，才是最大的问题。但煦书还是想到了一些对他们好的方法，煦书拿起了那些画完后不要的画纸，分派给他们，让他们学着折纸，然后在一天上完课后帮忙着打扫卫生。这些事情都是很简单，但这样，还能让他们从中学会很多东西，至少比没事干好。
五,
那天的第一节游戏课。孩子们都在玩着一个叫做“传递温暖”的游戏。
这个游戏很简单，是煦书自己弄出来的。他先让一大班孩子团团坐在一起，然后由第一个开始，传递起他心中的温暖给下一个。前一个孩子可以以拥抱一下下一个孩子作传递，如果不能拥抱的，就去亲亲下一个孩子的脸颊。这个游戏虽然很简单，但是这个游戏煦书是想让孩子们学会“爱”，是怎样的温馨。
当一个接一个孩子传递着他们的爱心时，却到了一个孩子时，那孩子迟迟不愿意动手。
原来在他身后的那个孩子，是全班伤得最重的那位，不但失去了四肢，而且还失去了耳朵。前一个孩子很不愿意拥抱他，全班也应该是这样的。而那伤得很重的孩子，楚楚可怜地睁开水灵灵的眼睛开着他，似乎在渴求，似乎在希望着。
但是，前一个孩子依然迟迟不动手。
煦书看见了，轻轻地推着轮椅过去。他看着那个伤得很重的孩子，他很坚强，即使别人不抱他，眼泪都盈满了，但依然没有哭。
煦书笑了笑，做出了让孩子们都吃惊的事，他身体向前倾上去紧紧地抱着孩子，把他的头靠在自己的怀里，慢慢的抚摸，并且很开心地对他微笑。
当煦书离开那孩子，用手语和说话对着身后的孩子说：“你知道我看见什么了么？”
孩子们都摇摇头。煦书笑着说：“拥抱他时，我看见了阳光。我看见了鲜花，我看见了米奇老鼠。”
孩子们都不相信，于是煦书说：“如果你们不信，也可以试试。”
于是孩子们都半信半疑地逐个逐个去拥抱了那个伤得很重的孩子。
最后，不知道孩子们有没见到米奇老鼠，但是，那伤得很重的孩子的泪流满面，他，应该看到了。
六,
煦书跟孩子们就这样生活了大半年。要说不适应的，也只有他感到他的下肢越来越累，因为坐得太久了，每天就只有晚上睡觉时松松腿而已。
这么长得时间。孩子们的艺术方面都有了很大的成就，学口琴的，都会拉出好多首儿歌了。学画画的，会画很多美丽的图案了。而那些折纸的，也有了很多自己的作品。
还有一个月到新年了。
那天，煦书在院长那里看报纸，看到了同城里的一则新闻（新年联欢晚会报名）。
看完后，他突然有了见解。想也不想就打了电话跟报名社，说将让他的孩子们参加这次节目。
很快，由于这些孩子表演是少之又少的，所以报名社一下答应了。
接下来就是训练了，他打算演出口琴曲。于是先跟孩子们排好队，然后又选来了一首歌，经过选择，选好了刘德华的（everyone is no.1），他还让一些唱歌好的做主唱，剩下的用口琴伴奏。
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